Concevoir un processus participatif pour un groupement de centres de sciences britanniques (basés en Écosse et en Angleterre) visant des jeunes entre 14 et 19 ans, afin d’alimenter une consultation publique nationale.
Contact :
- Susan Meikleham, Science Education Coordinator, Glasgow Science Centre, susan.meikleham@glasgowsciencecentre.org
- Julia Kingston, Education Manager, Thinktank, julia.kingston@thinktank.ac
Brève description du cas
Cette étude de cas est basée sur un projet conduit par Escite uk en partenariat avec le Thinktank Birmingham Science Museum, le Glasgow Science Centre, le Centre for Life de Newcastle et le Museum of Science and Industry de Manchester. Le projet s’est déroulé entre 2005 et 2007.
Il concerne un projet du Nuffield Council on Bioethics (NCoB), qui a conduit une consultation afin d’évaluer l’opinion du public sur les dilemmes éthiques, sociaux et juridiques associés à la médecine fœtale et néonatale.
Les participants étudieront les objectifs fixés par un groupement de centres de sciences britanniques en vue d’instaurer un processus participatif impliquant des scientifiques, mais qui fera aussi appel aux points de vue de lycéens âgés de 14 à 19 ans. Cette consultation publique doit examiner les questions éthiques soulevées par les nouvelles évolutions de la biologie et de la médecine, sous l’intitulé « L’éthique du prolongement de la vie des fœtus et des nouveaux-nés ».
Objectifs de la formation
Les participants apprendront à:
- Tenir compte de l’importance du cadrage du thème lors de la conception d’un processus participatif pour lycéens (14 à 19 ans) en tenant compte du programme d’enseignement obligatoire et des besoins des institutions consultantes
- Tenir compte de la nécessité d’engager un public jeune lors du recadrage des questions
- Stratégies pour le choix d’un processus participatif qui impliquera des jeunes qui découvrent un tel processus
- Concevoir un processus participatif pour les jeunes (notamment choix de la méthode, comment renvoyer les résultats aux institutions de consultation, comment impliquer des scientifiques et le personnel des centres de sciences dans le processus et les méthodes de diffusion)
Cette étude de cas est particulièrement intéressante pour les personnes qui travaillent avec ou dans des centres ou des musées de sciences. Elle est également destinée à ceux qui s’intéressent au conseil auprès des jeunes sur des questions éthiques ayant trait à la biologie et à la médecine.
Méthode de formation
Les participants travailleront en petits groupes avec animateur pour accomplir une série de tâches conduisant afin de concevoir une méthode participative devant impliquer des jeunes. Les résultats seront transmis à tout le groupe au terme de plusieurs sessions. Ces résultats seront également utilisés pour d’autres tâches.
Les participants devront prendre en compte les restrictions auxquelles le projet réel était soumis, par exemple : Quand on travaille avec un centre de sciences et son personnel, comment impliquer les scientifiques ? On leur demandera de garder à l’esprit un certain nombre d’étapes de la planification lors du cadrage des questions et du choix de la méthodologie finale, en étant attentifs aux besoins de l’audience et des lieux. Ils devront présenter les raisons de leur choix. On demandera aux participants aux étapes finales de la session de réfléchir aux méthodes de diffusion pouvant être utilisées, et comment obtenir une bonne couverture médiatique et des bonnes relations publiques pour le projet.
Cette étude de cas demande 5 heures, avec une introduction de 30 minutes pour fixer le contexte et répondre à des interrogations ; environ 4 heures pour les tâches et la discussion en petits groupes ; et 30 minutes de retour.
Connaissances préalables requises
Pour exploiter au mieux cette étude de cas, une bonne connaissance des méthodes participatives et du travail auprès des jeunes est un avantage.
- Fiche Ouvrir le dialogue
- Rapport de consultation NCoB
http://www.nuffieldbioethics.org/fileLibrary/pdf/NCOB_prolong_life_consult_paper.pdf
Supports
Nécessaire
- Une salle assez grande pour que les participants puissent former de petits groupes pour la discussion
- Tableaux papier/feutres et supports – un pour chaque groupe
- Stylos et papier pour les participants, pour prendre des notes
- Bloc-notes POST IT
- Paquet de « Patafix »
- Équipement pour montrer une présentation Powerpoint
Directive sur la façon de travailler avec l’étude de cas
1. Lisez : La fiche Ouvrir le dialogue [36.9 kb, pdf]
A. INTRODUCTION
2. Lisez A1: La présentation Powerpoint ‘Programme et objectif de l'atelier [23.7 mb, ppt]. N’oubliez pas de lire les notes!
3. Pour plus d’informations sur les organismes partenaires, consultez:
B. DEFINITION DE L’ETUDE
4. Lisez : B1a: Le programme éducatif écossais émergent [45.4 kb, pdf] et le document B1b: Comprendre le programme éducatif national [54.2 kb, pdf]
Pour plus d’informations sur le Guide sur le programme éducatif national anglais, voir: http://www.direct.gov.uk/en/EducationAndLearning/Schools/ExamsTestsAndTheCurriculum
ou le guide sur le Programme éducatif national Écossais, voir: http://www.ltscotland.org.uk/5to14/curricularareas/science.asp
Scindez – si nécessaire – en deux groupes.
5: Tâche 1: Lisez B2 [59.9 kb, pdf] et choisissez parmi 7 questions celles qui correspondent le mieux à la demande.
Utilisez B3: Le document de consultation du Nuffield Council sur la bioéthique (NCoB) [279.4 kb, pdf] pour accomplir cette tâche.
6: Présentez les définitions de l’étude en session plénière.
C. CONCEVOIR LE PROCESSUS PARTICIPATIF
7: Session plénière de brainstorming pour écrire sur tableau papier les différentes méthodes de participation.
8: Divisez les participants en deux groupes pour dégager le pour et le contre de ces méthodes à l’aide des questions de C1: Élaborer la procédure [34.5 kb, pdf]
9: Vérifiez vos idées avec C2 ‘Examen des méthodes de participation publique et de consultation’ [75.7 kb, pdf] et les affiches de méthodologie CIPAST (voir chapitre 4.2 ).
10: Concevez un processus participatif qui:
- Fournisse au Nuffield Council On Bioethics les points de vue de jeunes de 14-19 ans sur une sélection de leurs principales questions
- Puisse être appliqué dans des centres et musées des sciences
- Implique des scientifiques et des spécialistes de l’éthique
- Vise les lycéens de 14-19 ans (et leurs enseignants) et leur permette de passer au moins cinq heures au centre/musée
11: Choisissez un processus participatif en session plénière.
D. IMPLEMENTATION DE LA PROCEDURE
Scission en trois groupes.
12: Le groupe se concentre sur différents aspects de l’implémentation
- Groupe 1: Lisez la fiche de questions D1 [35 kb, pdf] et définissez le rôle du marketing auprès des médias dans le processus choisi en répondant aux questions. Rédigez un bref communiqué de presse pour promouvoir ces événements.
- Groupe 2: Justifiez pourquoi vous avez choisi cette méthode participative plutôt que d’autres en utilisant le compte-rendu de la discussion antérieure et en répondant aux questions de D2 [34.2 kb, pdf].
- Groupe 3: Répondez aux questions de D3 à propos du processus [34.7 kb, pdf] et vous aurez une idée du programme final.
Tous les groupes peuvent utiliser D4 ‘Présentations des acteurs’ [371.6 kb, pdf]
13: Résumez vos résultats et réalisez une présentation de 3 minutes en réunion plénière à la fin de la session
14: Lisez le résultat de l’étude de cas réelle dans D5 ‘Documents supports pour Ouvrir le dialogue’ [31.9 kb, pdf] et D6 ‘Décisions thérapeutiques essentielles en médecine fœtale et néonatale : questions éthiques’ [88.7 kb, pdf], un résumé du rapport NCoB : Décisions thérapeutiques critiques.
E. EVALUATION
15: Complétez dans E1: Impressions des participants [17.1 kb, pdf]: aspects positifs et négatifs de cet atelier.
F. Emploi du temps (basé sur l’atelier de Procida):
| Début | Fin | Activité |
|---|---|---|
| 9:00 | 9.15 | Introduction PowerPoint |
| 9.15 | 9.30 | Questions et éclaircissements |
| 9:30 | Formation des groupes | |
| 9.40 | 10.20 | Documents de consultation – exercice sur le programme éducatif (qui conduit à la définition de l’étude) |
| 10.20 | 10.45 | Présenter les définitions obtenues et en adopter une |
| 10.45 | 11.00 | Pause |
| 11.00 | 11:40 | Choix d’un processus participatif – tâche |
| 11.40 | 12.00 | Discussion de groupe sur les processus et choix d’un processus |
| 12.00 | 13.40 | Les groupes travaillent sur les tâches suivantes: |
| 13.40 | 14.00 | Mise en commun des résultats et évaluation |